当教师在课堂上提倡创造力和技术时，会发生什么？

面对这个日益复杂的世界和不断变化需求的劳动力市场，今天的学生必须掌握必要的解决问题的能力以及批判性思维技能，这样才能在未来取得成功。未来的工作，其中许多甚至还没有被想象到，需要人们能够开发出新的、创造性的方法来解决问题。这种创造性过程不是今天的主要教学方法——死记硬背或重复的结果，而是需要通过学习中的创造力来实现。

在学校，创造力并不总是一项受人重视的技能。但随着越来越多的报告揭示出标准化考试的弊端，以及即将到来的第四次工业革命对创造力的需求，它现在经常被列为学生在快速变化的世界中生存所需的十大技能之一。根据社交网站LinkedIn的分析，2019年企业最需要的软技能是创造力。这与世界经济论坛(World Economic Forum)发布的《2018年未来就业报告》（the Future of Jobs report）得出的结论一致。该报告得出结论称，随着技术和自动化的发展，“创造力、原创性和主动性”等“人类”技能的价值可能会增加。

为了应对这些市场需求，越来越多的学校开始重视培养有创造力的学生。与此同时，越来越多的人也开始投入到对于创造力的调查和研究。

2019年，盖洛普(Gallup)进行了一项全国范围内具有代表性的研究，探究美国课堂上培养学生学习中的创造力的程度，教师、家长和学生在学习中重视创造力的程度，学习中的创造力是如何通过技术的变革性应用得到支持的，以及它们产生的结果。

基于这一定性和定量的研究，盖洛普发现，创造力在学习中得到了显著的支持，并有望帮助学生成为高效、成功的员工和全球公民。教师、家长和学生在调查报告中表示，在新技术和创新方法的支持下，以项目为基础的自主学习得到了广泛的认可，这种技术允许学生以创新的方式学习。

学习中的创造力

盖洛普的这份名为《学习中的创造力》（Creativity in Learning )的研究报告，基于全美12所学校的访问，以及对近2673名家长、1036名教师和850多名学生进行的三次网络调查，结果显示，重复和死记硬背仍然是学生的常态。

只有12%的教师说标准化考试是衡量学生学习的好方法，然而43%的学生可能会说他们花了很多时间学习如何在这些考试中取得好成绩。

（报告获取方式见文末）

报告显示，学生在学习上的创造性与革命性技术的使用（即技术的使用为教师提供新的信息提供了可能），显著增加了学生的积极成果。同时，报告还指出，无论使用何种技术，当教师对创造力的重视程度较低，其结果都较低。当人们将更多的注意力放在创造力和替代性技术的使用上时，积极的结果就增加了。

在技能培养上，报告显示，根据教师的观察，对K-12年级学生进行创造性思维的频繁作业，更有可能产生高阶认知技能。这些技能包括解决问题、批判性思维、记忆力、在不同学科之间建立联系以及对学科的深入学习。

五个重要发现

在本次研究中，盖洛普通过教师允许学生完成以下各项的频率来确定创造力：

1）选择课堂学习的内容；

2）尝试不同的做事方法，即使可能行不通；

3）提出自己解决问题的方法；

4）讨论没有正确或错误答案的话题；

5）创建一个项目来表达他们所学到的知识；

6）从事多学科项目；

7）在实际项目中应用；

8）与教室外的人发布或共享项目。

尽管能够获得回报，但其中大部分学校并没有得到重视。近四分之三(75%)的学生表示，他们在课堂上选择学习内容的时间太少。超过40%的人表示，他们很少花时间来展示他们用创造性的方法学到的东西(44%)或尝试新的做事方法(43%)。

该研究报告主要发现内容如下：

① 学习中的创造力为学生带来了积极的关键结果，当教师充分利用技术的潜力时，学生的创造力会进一步增强 

经常安排创造性的、以项目为基础的活动的教师比其他教师更有可能说，他们的学生表现出一系列的学习和发展目标，包括建立自信、利用他们的独特优势、发展批判性思维和解决问题的技能。

在学习中进行创造力培养的教师中，超过75%的人表示，他们的学生经常表现出解决问题的能力，但这么做的教师，只有不到60%的人，其频率也较低。

教师们认为，基于项目、技术支持的作业更有利于学生取广泛的成果。例如，超过80%的教师表示，在个性化学生学习方面，将技术以革命性方式结合起来的项目比传统的作业更好，让学生自主学习，并帮助他们将学习与现实世界联系起来。

当教师在教育环境中使用技术来重新定义他们的学习方式时，学生更有可能在学习中体验到创造力，比如通过自我指导、基于项目的活动，整合多媒体、增强现实和其他数字工具。

② 教师和家长都认为，学习中的创造力比传统的学习方法更能激发学生的学习成果。

当被问及哪种学习成果最重要时，教师和家长选择了与创造力相关的认知技能。为了让孩子为未来做好准备，教师和家长重视与创造力和其他形式的认知发展相关的成果，比如批判性思维。例如，大约一半的父母说，他们的孩子对于如何解决问题有自己的想法是“非常重要的”(51%)，他们尝试用不同的方法做事情，即使它们可能不奏效(49%)。64%的教师和家长认为批判性思维是学生最重要的学习成果之一。

87%的教师和77%的家长认为，在学习过程中融入创造力的教学方法会给学生带来更大的回报。

③ 大多数家长和教师不认为标准化考试是衡量学生学习的一种方法。

只有13%的家长表示，让孩子学习如何在标准化考试中取得好成绩“非常重要”。更重要的是，只有12%的教师认为标准化考试是衡量学生学习的好方法。只有4%的家长和1%的教师把“在标准化考试中取得好成绩”列为最重要的学习成果。

教师们说变革性地使用技术的课程计划对学生更好地将他们的学习与现实世界联系起来(81%)，教授批判性思维技能(76%)和更长时间地保留所学内容(71%)。

④ 如今，大多数教室里的学生很少花时间在培养创造力的活动上。

虽然记忆和重复是很重要的，但这项研究显示了对这些过程的过度关注。大多数学生愿意花更多的时间参加一些活动，帮助他们了解自己的学习与课堂外现实生活中的问题之间的关系。然而，只有26%的学生表示他们经常从事与现实世界应用相关的项目。而52%的教师表示，学生经常参与这样的项目，这表明教师的看法与学生不一致。

此外，研究显示，学生的活动往往较少关注学习中的创造力，尽管创造力在教师和家长中得到广泛认可和认可。

⑤ 支持和协作的文化、培训和尝试新事物的自主性是帮助教师在学习中带来更多创造力的关键因素。

如果教师觉得学校领导和家长支持他们的努力，他们就更有可能关注创造力。那些认为学校领导给了他们尝试新事物的自主权，并给予他们足够的培训的人，比那些不这么认为的人更有可能在学习中强调创造力，并以支持这一过程的方式使用技术。

教师之间的合作促进了技术的创造性使用：83%的教师表示，他们从自己认识的其他教师那里获得了将平板电脑或计算机纳入教学计划的想法。

结  语

虽然将创造力与变革性技术的使用相结合在每一所学校看起来都是不同的，但一个共同的思路是，那些被给予支持性和合作性文化、教师培训和尝试新事物的自主权的教师，与那些没有这样做的教师相比，更有可能在学习中拥抱创造力。

但是，即使在强调自主性的情况下，学校管理者也必须取得“明确的平衡”。因为没有领导指导和方向的教师自主权会让教师感到孤立无援。创新不可能发生，除非拥有一个稳定的基础，而这个基础来自于系统性的领导。

促进创造力的简单方法包括改变学生的日程安排，包括不太传统的学习体验，并指定学校建筑的一部分作为创意输出区。地区也可以与企业及组织合作，将实际应用纳入课程。但无论选择什么计划，重要的是要确保它是可持续的。

翻译 & 编辑 | 阿黎

部分内容选自 | 《Creativity in Learning》

报告获取

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